Wie nutze ich dieses Paket?
Das Lehrer-Paket ergänzt die Hauptseite im Lehrer-Modus mit allem, was Sie zum Drucken brauchen. Es ist so gebaut, dass Sie es einmalig ausdrucken und über mehrere Jahre wiederverwenden können. Das interaktive Mitmach-Spiel „Schlagzeilen-Check“ läuft direkt auf der Website und eignet sich hervorragend für den Beamer.
Empfohlener Ablauf
- Vorbereitung: Lesen Sie zuerst die Hauptseite im Lehrer-Modus durch. Dort steht pro Kapitel: Lernziele, Zeitplan, Diskussions-Leitung, Quiz-Lösungen und antizipierte Schüler-Fragen.
- Material drucken: Drucken Sie die hier folgenden Arbeitsblätter (idealerweise Klassensatz minus 1, einer in Reserve). Den Elternbrief in der Anzahl Ihrer Klasse.
- Im Unterricht: Folgen Sie dem Zeitplan im Lehrer-Modus. Arbeitsblätter dienen als Aktivität, nicht als Test. Der „Schlagzeilen-Check“ am Beamer eröffnet die Stunde.
- Bewertung: Optional Klassentest am Ende der Einheit. Beurteilung mit der enthaltenen Rubrik.
Was ist enthalten?
- 4 Arbeitsblätter — je 15–20 Min Einzel- oder Partnerarbeit, mit Lösungsblatt direkt darunter.
- Klassentest — 30 Punkte über alle Themen, mit Bewertungs-Rubrik und Gewichtungs-Empfehlung.
- 12 Hausaufgaben — pro Themenfeld 3 Aufgaben in 3 Schwierigkeitsstufen.
- Elternbrief — Vorlage zum Anpassen mit Platzhaltern.
- Lehrplan-Übersicht — Mapping zu Bildungsstandards (DE/AT/CH), Bloom-Matrix, Zeitvarianten.
Eine ruhige Grundhaltung
Ziel der Einheit ist nicht, Angst zu machen, sondern informierte Gelassenheit: Die Schülerinnen und Schüler sollen verstehen, wie Falschmeldungen entstehen, woran man sie erkennt und wie man ruhig prüft, statt in Panik zu teilen. Keine Panikmache, sondern überprüfbare Methoden — vermeiden Sie alarmistische Beispiele und betonen Sie, dass ein wacher, prüfender Blick die beste Verteidigung ist.
Tipps zum Drucken
- Drücken Sie Strg+P (Windows) bzw. ⌘+P (Mac). Im Druckdialog können Sie auch „Als PDF speichern“ wählen.
- Im Druck werden Navigation und Hintergrundfarben ausgeblendet — das Ergebnis ist schwarz-weiß-tauglich.
- Jedes Arbeitsblatt beginnt auf einer neuen Seite. Sie können einzelne Seiten im Druckdialog auswählen.
Stundenüberblick & Lernziele
Übergeordnete Kompetenz
Die Lernenden können Fake News und Desinformation erkennen, einordnen und ruhig prüfen. Sie unterscheiden Des-, Mis- und Malinformation, prüfen Quellen mit Lateral Reading, ordnen Datum und Kontext eines Bildes ein, durchschauen reißerische Schlagzeilen und handeln im Alltag besonnen und verantwortungsbewusst — sie halten erst inne, statt sofort zu teilen.
Lernziele nach Bloom-Taxonomie
- K1 — Wissen: Den Unterschied zwischen Desinformation (absichtlich) und Misinformation (versehentlich) sowie drei Warnzeichen einer Falschmeldung nennen.
- K2 — Verstehen: Erklären, warum sich Falschmeldungen über Gefühle und Tempo schneller verbreiten als nüchterne Nachrichten.
- K3 — Anwenden: Lateral Reading auf eine unbekannte Quelle anwenden und eine Schlagzeile in vier Schritten prüfen.
- K4 — Analysieren: Erkennen, warum ein echtes Foto aus dem Kontext gerissen täuschen kann und wie eine Rückwärts-Bildersuche das entlarvt.
- K5 — Bewerten: Eine eigene, begründete Position zur Frage „Trage ich Mitverantwortung, wenn ich Ungeprüftes weiterleite?“ entwickeln.
- K6 — Erschaffen: Eine eigene Aufklärungs-Kampagne (Plakat, Kurzvideo-Skript) zum besonnenen Prüfen statt schnellen Teilen gestalten.
Doppelstunde im Überblick (90 Min)
| Zeit | Phase | Inhalt & Methode |
|---|---|---|
| 10 Min | Einstieg | „Habt ihr schon mal eine Nachricht geglaubt oder geteilt, die sich als Falschmeldung herausstellte?“ — Murmelrunde, Sammlung an der Tafel. |
| 15 Min | Erarbeitung I | Was Fake News sind und wie sich Falschmeldungen verbreiten (Kap. 1–2, Website im Einfach-Modus). Arbeitsblatt 1. |
| 20 Min | Erarbeitung II | Quelle prüfen & Lateral Reading; Datum, Kontext, recycelte Fotos (Kap. 3–4). Arbeitsblätter 2 & 3. |
| 20 Min | Erarbeitung III | „Schlagzeilen-Check“ am Beamer — pro Runde die Prüf-Technik benennen (Kap. 5). Arbeitsblatt 4. |
| 15 Min | Transfer | Emotion als Hebel, KI-Fake-News, persönlicher 3-Schritte-Prüfplan, Faktencheck-Anlaufstellen (Kap. 6). Diskussion. |
| 10 Min | Abschluss | Quiz-Auswertung, Leitsatz „erst prüfen, dann teilen“. |
Differenzierung
- Niveau leicht: Klasse bleibt im Einfach-Modus der Website; Fokus auf den 3-Schritte-Prüfplan und den „Schlagzeilen-Check“.
- Niveau anspruchsvoll: Wechsel in den Modus Im Detail — dort werden algorithmische Verstärkung, Echokammern, Bots, die Lüge-Korrektur-Asymmetrie, Lateral Reading, Doppelgänger-Domains und der Liar's Dividend technisch eingeordnet.
Material & Technik
- Beamer/Smartboard mit Internetzugang für den interaktiven „Schlagzeilen-Check“.
- Gedruckte Arbeitsblätter (siehe unten).
- Optional je ein Endgerät pro Kleingruppe für Lateral Reading und Rückwärts-Bildersuche.
- Wichtig: Alle Schlagzeilen, Quellen und Beispiele auf der Website und in diesem Paket sind vollständig frei erfunden — keine realen Personen, Marken oder Medien. So behauptet das Lehrmittel selbst keine Unwahrheit über reale Akteure.
Arbeitsblätter
Jedes Arbeitsblatt eignet sich für ca. 15–20 Minuten Einzel- oder Partnerarbeit. Das Lösungsblatt ist als Klappbox direkt darunter — schneiden Sie es vor dem Klassensatz-Druck weg, oder drucken Sie 2-seitig (Schülerseite vorn, Lösung hinten — nicht ans Kind geben).
Arbeitsblatt 1 — Was sind Fake News?
1. Definition (2 Punkte)
Erkläre in maximal 2 Sätzen mit deinen eigenen Worten, was Fake News sind:
2. Absicht oder Versehen? (2 Punkte)
Was ist der Unterschied zwischen Desinformation und Misinformation? Nenne je ein kurzes Beispiel.
3. Abgrenzung (3 Punkte)
Ist jede falsche oder zugespitzte Nachricht gleich „Fake News“? Erkläre den Unterschied zwischen einer ehrlichen Meinung, einem Irrtum und einer absichtlichen Falschmeldung:
4. Drei Formen (3 Punkte)
Fake News stecken oft im Text: in Behauptungen, Schlagzeilen oder aus dem Kontext gerissenen echten Fotos. Nenne drei typische Formen und je ein kurzes Beispiel:
5. Reflexion (2 Punkte)
Wem könnte eine erfundene Schlagzeile am meisten schaden? Begründe in 1–2 Sätzen:
Punkte gesamt: ___ / 12
🔑 Lösungsblatt für Lehrkraft — Arbeitsblatt 1
1. Fake News sind falsche oder irreführende Nachrichten, die wie echte Berichte aussehen — meist Behauptungen, Schlagzeilen oder aus dem Zusammenhang gerissene Fotos, die uns zu einer bestimmten Meinung oder Handlung bringen sollen.
2. Desinformation = absichtlich in die Welt gesetzt, um zu täuschen (z. B. eine erfundene Eilmeldung, die Panik schüren soll). Misinformation = versehentlich falsch und gutgläubig weitergeleitet (z. B. eine alte Warnung, die jemand für aktuell hält). Akzeptiert: sinngemäß.
3. Nein. Eine Meinung darf falsch oder einseitig sein, ein Irrtum passiert ohne Absicht. Fake News im engeren Sinn wollen gezielt täuschen. Starker Beleg: nennt die Täuschungsabsicht als entscheidendes Kriterium und trennt Meinung/Irrtum davon ab.
4. Akzeptiert: erfundene Behauptung / falsche Statistik · reißerische Clickbait-Schlagzeile · echtes, aber aus dem Kontext gerissenes Foto (altes Bild als „aktuell“ ausgegeben). Hinweis: KI-gefälschte Bilder/Stimmen (Deepfakes) sind ein eigenes Thema — siehe Schwesterseite.
5. Akzeptiert jede gut begründete Antwort: einzelne Menschen (Rufschädigung), Gruppen (Hetze), die Öffentlichkeit (falsche Panik bei Katastrophen), Wahlen/Demokratie. Bewertung: Begründung vorhanden = volle Punktzahl.
Arbeitsblatt 2 — Wer sagt das, und woher?
1. Lateral Reading (3 Punkte)
Du landest auf einer dir unbekannten Seite. „Lateral Reading“ heißt: nicht lange auf der Seite selbst bleiben, sondern in neuen Tabs prüfen, wer dahintersteckt. Beschreibe in 2–3 Sätzen, wie du dabei vorgehst:
2. Vier Quellen-Fragen (2 Punkte)
Schreibe zwei Fragen auf, die du jeder Nachricht stellen solltest, bevor du sie glaubst:
3. Begriffe zuordnen (4 Punkte)
Verbinde die Begriffe mit ihrer Erklärung (Linien ziehen):
| a) Lateral Reading | → Pflicht-Angabe, wer für eine Website verantwortlich ist |
| b) Impressum | → In neuen Tabs prüfen, wer hinter einer Quelle steht |
| c) Doppelgänger-Domain | → Eine echte Nachrichtenseite täuschend ähnlich nachgebaut |
| d) Primärquelle | → Die ursprüngliche Stelle, auf die sich alle anderen berufen |
4. Doppelgänger-Domain (2 Punkte)
Eine Seite heißt tages-nachrichten-aktuell24.example und sieht aus wie ein echtes Nachrichtenportal. Nenne zwei Dinge, die du prüfst, um den Schwindel zu entlarven:
5. Warum nicht nur die Seite selbst lesen? (2 Punkte)
Warum verlässt man sich besser nicht auf das „Über uns“ der Seite selbst, sondern sucht außerhalb? Was folgt daraus für dich?
Punkte gesamt: ___ / 13
🔑 Lösungsblatt — Arbeitsblatt 2
1. Man öffnet einen neuen Tab und sucht den Namen der Seite/Organisation zusammen mit Wörtern wie „Kritik“, „wem gehört“ oder „Faktencheck“ — man liest also, was andere über die Quelle sagen, statt der Selbstdarstellung zu glauben.
2. Akzeptiert (zwei von): Wer steht dahinter (Impressum)? · Woher stammt die Information ursprünglich (Primärquelle)? · Wann wurde sie veröffentlicht? · Berichten unabhängige Quellen dasselbe?
3. a → in neuen Tabs prüfen; b → Pflicht-Angabe der Verantwortlichen; c → echte Seite nachgebaut; d → ursprüngliche Stelle.
4. Akzeptiert (zwei von): die genaue Web-Adresse anschauen (seltsame Zusätze, Zahlen, falsche Endung) · das Impressum suchen (fehlt es?) · den Seitennamen extern gegenrecherchieren · prüfen, ob seriöse Medien dieselbe Meldung bringen.
5. Wer täuschen will, schreibt sich auf der eigenen Seite jede „Seriosität“ selbst zu. Verlässlicher ist der Blick von außen. Folgerung: bei Unbekanntem immer kurz gegenrecherchieren, statt der Quelle einfach zu glauben. Bewertung: Erkenntnis + persönliche Konsequenz = volle Punktzahl.
Arbeitsblatt 3 — Stimmt das Bild zur Geschichte?
1. Recyceltes Foto (3 Punkte)
Oft ist das Foto echt — nur die Geschichte dazu stimmt nicht: ein altes Bild wird als „aktuell“ ausgegeben. Beschreibe in 2–3 Sätzen, wie ein solches recyceltes Foto täuschen kann:
2. Datum prüfen (2 Punkte)
Was ist der Unterschied zwischen dem Ereignisdatum (wann etwas passiert ist) und dem Veröffentlichungsdatum (wann es online gestellt wurde)? Warum ist das wichtig?
3. Cheap Fake (2 Punkte)
Ein „Cheap Fake“ braucht keine teure Technik: Man muss ein echtes Bild nur falsch beschriften, zuschneiden oder mit erfundenem Datum versehen. Nenne zwei Beispiele für solche einfachen Tricks:
4. Drei Kontext-Fragen (3 Punkte)
Du siehst ein dramatisches Foto mit einer Schlagzeile. Welche drei Fragen stellst du, bevor du es glaubst?
5. Mini-Praxis: Rückwärts-Bildersuche (4 Punkte)
Beschreibe in eigenen Worten, was eine Rückwärts-Bildersuche ist und wie sie ein aus dem Kontext gerissenes echtes Foto entlarvt:
Punkte gesamt: ___ / 14
🔑 Lösungsblatt — Arbeitsblatt 3
1. Ein altes, echtes Foto (z. B. von einem früheren Unwetter oder einer alten Demonstration) wird mit einer neuen, falschen Bildunterschrift versehen und wirkt dadurch wie ein aktueller Beweis. Das Bild lügt nicht — der Zusammenhang tut es. Hinweis: Geht es um ein KI-generiertes Bild, ist das ein Deepfake-Thema → Schwesterseite.
2. Das Ereignisdatum sagt, wann etwas tatsächlich geschah; das Veröffentlichungs- oder Aufnahmedatum, wann es ins Netz kam. Ein altes Ereignisdatum entlarvt ein recyceltes Bild — deshalb immer beides trennen.
3. Akzeptiert (zwei von): falsche Bildunterschrift unter ein echtes Foto · ein Bild eng zuschneiden, sodass der Zusammenhang verschwindet · ein altes Datum verschweigen oder ein neues erfinden · Reihenfolge/Ort vertauschen.
4. Akzeptiert (drei von): Wann und wo entstand das Bild ursprünglich? · Taucht es schon früher mit anderer Bildunterschrift auf? · Berichten seriöse Quellen dasselbe? · Passt das Wetter/die Jahreszeit/die Sprache auf Schildern zur behaupteten Geschichte?
5. Man lädt ein Bild (oder seine Adresse) bei einer Suchmaschine hoch, statt nach Wörtern zu suchen. Man sieht, wo das Bild sonst auftaucht, wann es zuerst erschien und in welchem Zusammenhang — so entlarvt man ein altes oder aus dem Kontext gerissenes echtes Foto. Volle Punktzahl: nennt „wo sonst“ + „wann zuerst“ + „in welchem Kontext“.
Arbeitsblatt 4 — Warum Falschmeldungen wirken & was ich tun kann
1. Schlagzeilen-Check (3 Punkte)
Lies die (frei erfundene) Schlagzeile und entscheide: echt oder Fake? Nenne drei Warnsignale, an denen du es erkennst.
„SCHOCK: Stadtrat von Felsbach verbietet ab morgen ALLE Hunde — nur wer DIESEN Beitrag teilt, darf seinen behalten!“
Echt oder Fake?
Drei Warnsignale:
2. Warum teilen wir so schnell? (2 Punkte)
Warum verbreiten sich Falschmeldungen oft schneller als nüchterne Nachrichten?
3. Der 3-Schritte-Prüfplan (3 Punkte)
Nenne die drei Schritte, die fast immer helfen, bevor man eine Nachricht glaubt oder teilt:
4. Im Familien-Chat (3 Punkte)
In eurem Familien-Chat taucht eine alarmierende „Eilmeldung“ ohne Quelle auf, die alle aufregt. Was tust du? Beschreibe deine Schritte:
5. Mitverantwortung (2 Punkte)
Trägt man Mitverantwortung, wenn man eine ungeprüfte Falschmeldung weiterleitet? Begründe:
Punkte gesamt: ___ / 13
🔑 Lösungsblatt — Arbeitsblatt 4
1. Fake. Warnsignale (drei von): Großbuchstaben-„SCHOCK“ & starke Emotion · ein erfundener Ort (Felsbach) und eine unglaubwürdige Behauptung · Druck, sofort zu teilen, mit Belohnung/Drohung · keine überprüfbare Quelle · nirgends sonst bei seriösen Medien zu finden.
2. Falschmeldungen wirken über Gefühle und Tempo: Was wütend, ängstlich oder schadenfroh macht, wird schneller geteilt — ohne Nachdenken. In Echokammern bestätigen sich Gleichgesinnte gegenseitig, und die Korrektur erreicht selten alle, die schon die Lüge gesehen haben.
3. Innehalten (nicht sofort teilen) · Quelle prüfen (wer sagt das, Lateral Reading) · mehrere unabhängige Quellen vergleichen (berichten seriöse Medien dasselbe?). Akzeptiert: Rückwärts-Bildersuche als Teil von „Quelle/Bild prüfen“.
4. Ruhig bleiben, nicht sofort weiterleiten. Erst innehalten, dann die Quelle prüfen (gibt es überhaupt eine?) und bei einem Faktencheck-Portal oder seriösen Medien gegenrecherchieren. Bei Bedarf freundlich im Chat die Korrektur mit Beleg nachreichen, statt zu beschämen.
5. Ja. Wer ungeprüft weiterleitet, verschafft der Lüge mehr Reichweite und Glaubwürdigkeit — auch ohne böse Absicht. Volle Punktzahl: klare Position + mindestens ein Grund (Reichweite, Vertrauen, möglicher Schaden für Betroffene).
Klassentest 30 Punkte
Abschlusstest über alle Themen. Vorgesehene Zeit: 30–40 Minuten. Lösungsblatt und Bewertungs-Rubrik folgen direkt darunter.
Teil A: Multiple Choice je 1 Pkt · 6 Pkt
Kreuze jeweils die eine richtige Antwort an.
1. Was ist der Unterschied zwischen Desinformation und Misinformation?
- Es gibt keinen — beide Wörter meinen dasselbe
- Desinformation ist absichtlich, Misinformation wird versehentlich verbreitet
- Misinformation ist immer strafbar, Desinformation nie
- Desinformation steht nur in Zeitungen, Misinformation nur online
2. Was ist der erste und wichtigste Schritt, wenn dich eine Nachricht stark aufregt?
- Sofort an alle weiterleiten, damit es alle wissen
- Innehalten und nicht sofort teilen
- Die Schlagzeile in Großbuchstaben kommentieren
- Der Quelle vertrauen, weil sie überzeugt klingt
3. Was bedeutet „Lateral Reading“?
- Eine Seite besonders langsam und gründlich von oben nach unten lesen
- In mehreren Tabs prüfen, wer hinter einer Quelle steht
- Texte von rechts nach links lesen
- Nur die Überschrift lesen und teilen
4. Wofür ist eine Rückwärts-Bildersuche bei Fake News besonders nützlich?
- Um zu erkennen, ob ein Foto schön aussieht
- Um herauszufinden, woher ein Foto stammt und ob es aus dem Kontext gerissen ist
- Um Fotos automatisch zu verschönern
- Um die Telefonnummer des Fotografen zu finden
5. Eine Seite heißt fast wie ein echtes Nachrichtenportal, sieht aber etwas seltsam aus. Was ist das wahrscheinlich?
- Eine Primärquelle
- Ein Impressum
- Eine Doppelgänger-Domain
- Ein Faktencheck
6. Welches ist ein typisches Warnzeichen für eine Falschmeldung?
- Eine sachliche Überschrift mit Datum und Quelle
- Reißerische Großbuchstaben, starke Emotion und Druck, sofort zu teilen
- Ein nüchterner Bericht mehrerer unabhängiger Medien
- Ein klar gekennzeichneter Meinungs-Kommentar
Teil B: Kurzantwort je 2 Pkt · 8 Pkt
7. Erkläre in 1–2 Sätzen, was Fake News sind:
8. Nenne vier typische Warnzeichen einer Falschmeldung:
9. Warum kann ein echtes Foto trotzdem in die Irre führen?
10. Nenne die drei Schritte des Prüfplans, bevor man etwas glaubt oder teilt:
Teil C: Anwendung 10 Pkt
11. Du bekommst in einem Klassenchat ein dramatisches Foto mit der Schlagzeile „Heute Großbrand an unserer Schule!“ — du warst aber gerade da und es war alles ruhig. Beschreibe Schritt für Schritt, wie du prüfst, ob die Meldung stimmt (5 Pkt):
12. Im Familien-Chat teilt jemand eine ungeprüfte „Eilmeldung“ ohne Quelle, die alle aufregt. Erkläre in 3–4 Sätzen, was du tust und warum (5 Pkt):
Teil D: Reflexion 6 Pkt
13. Diskutiere in 5–8 Sätzen: „Trage ich Mitverantwortung, wenn ich eine Nachricht ungeprüft weiterleite?“ Argumentiere für UND gegen, dann beziehe eine eigene, begründete Position.
🔑 Lösungsblatt für die Lehrkraft — Klassentest
Teil A: 1b · 2b · 3b · 4b · 5c · 6b
Teil B:
7. Fake News sind falsche oder irreführende Nachrichten, die wie echte Berichte aussehen (Behauptungen, Schlagzeilen, aus dem Kontext gerissene Fotos) und uns zu einer bestimmten Meinung oder Handlung bringen sollen.
8. Vier von: reißerische Großbuchstaben/starke Emotion · Druck, sofort zu teilen · keine überprüfbare Quelle / kein Impressum · seltsame Web-Adresse (Doppelgänger-Domain) · nirgends sonst bei seriösen Medien zu finden · fehlendes oder erfundenes Datum.
9. Weil das Bild echt sein kann, aber aus dem Kontext gerissen oder recycelt wird — z. B. ein altes Foto mit neuer, falscher Bildunterschrift. Nicht das Bild lügt, sondern der Zusammenhang.
10. Innehalten · Quelle prüfen (wer sagt das, Lateral Reading) · mehrere unabhängige Quellen vergleichen. (Rückwärts-Bildersuche als Teil der Bild-/Quellenprüfung akzeptiert.)
Teil C:
11. Idealantwort (je ~1 Pkt): nicht sofort glauben/teilen · auf das eigene Wissen vertrauen (war selbst dort) · nach einer überprüfbaren Quelle fragen · das Foto rückwärts suchen (alt? anderer Ort?) · prüfen, ob seriöse Medien oder die Schule etwas melden, statt zu verbreiten. Bonus: ruhig im Chat klarstellen.
12. Idealantwort: ruhig bleiben, nicht weiterleiten (1) · innehalten und die Quelle suchen (gibt es eine?) (2) · bei einem Faktencheck-Portal oder seriösen Medien gegenrecherchieren (1) · freundlich die Korrektur mit Beleg nachreichen (1).
Teil D:
13. Volle Punktzahl: nuancierte Diskussion mit klaren Pro-/Kontra-Argumenten und eigener begründeter Position. Contra-Verantwortung (selten): „ich habe es ja nicht erfunden, nur weitergegeben“. Pro-Verantwortung: ungeprüftes Teilen verschafft der Lüge Reichweite und Glaubwürdigkeit, kann Betroffenen schaden und Vertrauen zerstören — auch ohne Absicht. Bewertet wird die Argumentationstiefe, nicht die Position.
Bewertungs-Rubrik
| Punkte | Note (DE/AT) | Note (CH) | Wertung |
|---|---|---|---|
| 27 – 30 | 1 / Sehr gut | 5,5 – 6,0 | Vollständiges Verständnis, eigenständige Reflexion, sichere Anwendung der Prüf-Methoden. |
| 23 – 26 | 2 / Gut | 4,5 – 5,0 | Sicheres Wissen, leichte Lücken, Reflexion vorhanden. |
| 18 – 22 | 3 / Befriedigend | 3,5 – 4,0 | Grundlagen verstanden, Anwendung/Reflexion oberflächlich. |
| 14 – 17 | 4 / Genügend | 3,0 – 3,4 | Wesentliche Begriffe vorhanden, viele Lücken bei Anwendung. |
| 0 – 13 | 5 / Nicht genügend | < 3,0 | Grundbegriffe nicht verstanden — Nacharbeit empfohlen. |
Gewichtungs-Empfehlung
- Wissen (Teil A + B): 14 Pkt — abprüfbar mit klarer richtig/falsch-Linie.
- Anwendung (Teil C): 10 Pkt — pro Aufgabe Spielraum für Teilpunkte (Schritte einzeln werten).
- Reflexion (Teil D): 6 Pkt — hier die Argumentations-Tiefe bewerten, nicht die vertretene Position.
Hausaufgaben-Sammlung — 3 Schwierigkeitsstufen
Pro Themenfeld 3 Aufgaben: Leicht Mittel Anspruchsvoll. Lösungs-Hinweise sind als ausklappbare Details direkt darunter (am Bildschirm einklappbar, im Druck immer offen).
Thema 1 — Was sind Fake News?
Erkläre einer erwachsenen Person (Eltern, Großeltern) in eigenen Worten, was Fake News sind. Schreibe in 3 Sätzen auf, was du gesagt hast.
🔑 Lösungshinweis
Akzeptiert: korrekte Kurz-Definition (falsche/irreführende Nachricht, die echt wirken soll) und mindestens ein Beispiel. Bonus: kein unerklärter Fachbegriff.
Erstelle eine Tabelle mit 5 Beispiel-Aussagen × Spalten „Tatsache / Meinung / Falschmeldung?“ und kurzer Begründung. Denk dir eigene, frei erfundene Beispiele aus (keine realen Personen oder Medien).
🔑 Lösungshinweis
Volle Punktzahl: alle Spalten gefüllt, Begründung trennt überprüfbare Tatsache, persönliche Meinung und absichtliche Täuschung. Beispiel-Eintrag: „‚Morgen regnet es‘ | Tatsachenbehauptung, überprüfbar | nein, keine Täuschung“.
Recherchiere bei einem seriösen Faktencheck-Portal (z. B. correctiv, Mimikama) eine entlarvte Falschmeldung. Fasse in 1 A4-Seite zusammen: Was wurde behauptet, was war wirklich, wie wurde es geprüft?
🔑 Lösungshinweis
Akzeptiert: Faktencheck-Quelle genannt, sachliche Zusammenfassung, klar getrennt: Behauptung / Realität / Prüfweg. Bonus: eigene Einordnung, welches Warnzeichen den Schwindel verriet. Hinweis: auf sensible Themen achten, ggf. Auswahl vorgeben.
Thema 2 — Quelle prüfen & Lateral Reading
Beschreibe in 4–5 Sätzen, was „Lateral Reading“ ist und wie du es bei einer dir unbekannten Seite anwendest.
🔑 Lösungshinweis
Akzeptiert: nicht lange auf der Seite selbst bleiben, in neuen Tabs prüfen, wer dahintersteckt und was andere über die Quelle sagen. Bonus: Beispiel-Suchbegriff genannt.
Suche das Impressum von drei dir bekannten, seriösen Websites. Notiere je: Wer ist verantwortlich, gibt es eine Anschrift, wirkt es vertrauenswürdig? Überlege, was ein fehlendes Impressum bedeuten könnte.
🔑 Lösungshinweis
Akzeptiert: drei Impressen dokumentiert (Verantwortliche, Anschrift). Erkenntnis: ein fehlendes oder verstecktes Impressum ist ein Warnsignal. Bonus: Hinweis auf Doppelgänger-Domains.
Erkläre in 1 A4-Seite, warum Profis lieber „lateral“ statt „vertikal“ lesen. Nutze die Hauptseite im Modus „Im Detail“ als Quelle und nenne ein Beispiel, wie man eine Behauptung bis zur Primärquelle zurückverfolgt.
🔑 Lösungshinweis
Vertikales Lesen = lange auf der verdächtigen Seite bleiben; lateral = nach außen prüfen. Volle Punktzahl: Unterschied korrekt, Primärquellen-Beispiel (Behauptung → wer berichtete zuerst → Originaldokument), eigene Worte.
Thema 3 — Datum, Kontext & recycelte Fotos
Gestalte eine kleine „Kontext-Checkliste“ als Merkzettel (Postkartengröße) mit mindestens 6 Fragen, die man einem Foto mit Schlagzeile stellt.
🔑 Lösungshinweis
Akzeptiert: 6+ Fragen (Wann/Wo entstand es? Schon früher gesehen? Wer sagt das? Seriöse Quellen? Passt der Kontext?). Bonus: poster-/merktauglich, eigene Symbole.
Erkläre an einem selbst erfundenen Beispiel, wie ein echtes altes Foto durch eine neue, falsche Bildunterschrift zur Falschmeldung wird. Schreibe beide Bildunterschriften (richtig & irreführend) auf und erkläre den Trick.
🔑 Lösungshinweis
Akzeptiert: nachvollziehbares fiktives Beispiel, beide Unterschriften vorhanden, Erklärung nennt „Bild echt, Kontext falsch“. Bonus: nennt, wie eine Rückwärts-Bildersuche das Originaldatum aufdeckt.
Off-Site-Praxis: Führe zu Hause eine echte Rückwärts-Bildersuche zu einem unverfänglichen Bild deiner Wahl durch (z. B. ein bekanntes Pressefoto). Dokumentiere auf 1 A4-Seite: Woher stammt das Bild ursprünglich, wann tauchte es zuerst auf, in welchem Kontext?
🔑 Lösungshinweis
Akzeptiert: dokumentierter Such-Vorgang mit Ergebnis (Erstquelle, Datum, Kontext). Bonus: Reflexion, wie ein aus dem Kontext gerissenes Bild damit entlarvt würde. Hinweis: nur unverfängliche Bilder, keine privaten Personen — diese Aufgabe läuft bewusst außerhalb der Demo, mit einem echten Such-Werkzeug.
Thema 4 — Schlagzeilen, Emotion & sicherer Umgang
Schreibe deinen persönlichen „3-Schritte-Prüfplan“ groß auf ein Blatt (zum Aufhängen) und erkläre jeden Schritt in einem Satz.
🔑 Lösungshinweis
Akzeptiert: Innehalten · Quelle prüfen · mehrere Quellen vergleichen — je mit Kurz-Erklärung. Bonus: poster-tauglich, ruhiger Ton.
Schreibe drei frei erfundene Clickbait-Schlagzeilen (erfundene Orte, keine realen Personen/Marken) und markiere bei jeder, welches Gefühl sie ausnutzt (Angst, Wut, Neugier, Schadenfreude).
🔑 Lösungshinweis
Akzeptiert: drei klar fiktive Schlagzeilen, jeweils das ausgenutzte Gefühl benannt. Bonus: Erklärung, warum Emotion das Teilen beschleunigt. Wichtig: keine realen Akteure verwenden.
Erstelle eine Aufklärungs-Kampagne für deine Jahrgangsstufe: 1 Plakat oder ein 60-Sekunden-Kurzvideo-Skript zum Thema „Erst prüfen, dann teilen“.
🔑 Lösungshinweis
Akzeptiert: zielgruppengerecht (kein Fachjargon), klare Botschaft, mindestens eine konkrete Prüf-Methode. Volle Punktzahl: ansprechend gestaltet, ruhiger Ton statt Panikmache, Handlungsaufruf enthalten.
Elternbrief-Vorlage
Diese Vorlage können Sie an Ihre Schule und Klasse anpassen. Ersetzen Sie die [Platzhalter in Grau] mit Ihren Daten und drucken Sie die Vorlage für Ihre Klasse aus.
[Ihre Schule]
[Adresse]
[Datum]
An die Eltern der Klasse [X. Klasse]
Betreff: Unterrichts-Einheit „Fake News & Desinformation — Medienkompetenz“
Liebe Eltern,
in den kommenden [Wochen / Doppelstunde] beschäftigt sich die Klasse Ihres Kindes mit Fake News und Desinformation. Falschmeldungen landen heute oft zuerst im Familien- oder Klassen-Chat — als reißerische Schlagzeile, erfundene Behauptung oder aus dem Kontext gerissenes Foto. Wir möchten Ihre Kinder befähigen, solche Inhalte ruhig zu erkennen, kritisch zu prüfen und besonnen damit umzugehen — ohne Angst, aber mit wachem Blick.
Was Ihr Kind lernen wird:
- Was Fake News sind — und der Unterschied zwischen absichtlicher Desinformation und versehentlicher Misinformation.
- Warum sich Falschmeldungen über Gefühle und Tempo so schnell verbreiten.
- Wie man die Quelle prüft („Lateral Reading“: wer steht dahinter, woher stammt die Information).
- Wie man Datum und Kontext eines Bildes einordnet und recycelte echte Fotos mit einer Rückwärts-Bildersuche entlarvt.
- Wie man eine Schlagzeile in wenigen Schritten ruhig prüft, statt sie sofort zu teilen.
- Verantwortung: warum man nichts ungeprüft weiterleitet — auch nicht „nur mal schnell“.
Material und Quelle: Wir nutzen die frei verfügbare Lern-Plattform fakenews-verstehen.webhoch.com, bereitgestellt von der österreichischen Webagentur Hochmeir e.U. unter freier Lizenz (CC BY 4.0). Alle gezeigten Schlagzeilen, Quellen und Beispiele sind vollständig frei erfunden — keine realen Personen, Marken oder Medien. Die Inhalte sind altersgerecht für die [7./8./9./10.]-Klasse aufbereitet.
So können Sie zu Hause unterstützen:
- Sprechen Sie mit Ihrem Kind über Inhalte, die online „zu schön/zu schlimm, um wahr zu sein“ wirken.
- Halten Sie im Familien-Chat selbst kurz inne, bevor Sie eine aufregende Meldung weiterleiten — Vorbild wirkt.
- Üben Sie gemeinsam: bei einer fraglichen Nachricht zuerst die Quelle suchen und bei einem Faktencheck-Portal gegenprüfen.
- Ermutigen Sie Ihr Kind, vor dem Teilen kurz innezuhalten und die Quelle zu prüfen.
Wichtige Hinweise:
- Im Unterricht werden keine realen Personen, Marken oder Medien bloßgestellt; alle Beispiele sind frei erfunden.
- Wir behandeln das Thema bewusst ruhig und ohne Panikmache — Ziel ist Kompetenz, nicht Angst.
- Bei Fragen oder Sorgen: [Ihre E-Mail-Adresse]
Wir freuen uns, dass Ihr Kind diese wichtige Zukunfts-Kompetenz erwirbt — und schätzen Ihre Unterstützung dabei.
Mit freundlichen Grüßen
[Ihr Name]
[Funktion / Klassenlehrer*in]
Lehrplan-Bezug
Diese Einheit deckt zentrale Lernfelder der Medienbildung mehrerer Lehrpläne ab. Anpassbar für österreichische, deutsche und schweizerische Bildungsstandards.
Lehrplan-Bezüge (Sekundarstufe I — AT: Digitale Grundbildung; DE: Medienkompetenzrahmen / KMK „Bildung in der digitalen Welt“; CH: Lehrplan 21, Modul Medien & Informatik)
| Fach / Bereich | Bildungsstandard / Kompetenz | Themen |
|---|---|---|
| Digitale Grundbildung / Informatik | Informationen suchen, bewerten und einordnen; Funktionsweise von Plattformen in Grundzügen verstehen | 1–2 |
| Medienbildung | Medien analysieren & bewerten; Quellen kritisch prüfen (Lateral Reading); Desinformation erkennen | 3–5 |
| Deutsch / Sprache | Argumentieren, Diskutieren, Standpunkte begründen; Manipulation in Sprache & Schlagzeilen | 5–6 |
| Ethik / Religion | Verantwortung in einer digitalen Welt; Mitverantwortung beim Weiterleiten | 6 |
| Politische Bildung | Meinungsbildung, Öffentlichkeit, Desinformation & Demokratie | 1–2, 6 |
Kompetenz-Matrix (Bloom-Taxonomie)
| Stufe | Bezeichnung | Beispiel aus dieser Einheit |
|---|---|---|
| K1 | Wissen | Begriffe nennen (Desinformation, Misinformation, Lateral Reading, Doppelgänger-Domain, Rückwärts-Bildersuche) |
| K2 | Verstehen | Unterschied „Desinformation vs. Misinformation“ und „Meinung vs. Falschmeldung“ erklären |
| K3 | Anwenden | Lateral Reading anwenden, eine Schlagzeile in 4 Schritten prüfen, „Schlagzeilen-Check“ lösen |
| K4 | Analysieren | Warnzeichen im „Schlagzeilen-Check“ erkennen; „echtes Foto ≠ wahre Geschichte“ analysieren |
| K5 | Bewerten | Eigene Position zu „Mitverantwortung beim Weiterleiten?“ entwickeln |
| K6 | Erschaffen | Aufklärungs-Kampagne / Merkzettel gestalten (Hausaufgabe 3.1 / 4.3) |
Zeitliche Verteilung
| Variante | Aufteilung | Empfohlen für |
|---|---|---|
| Doppelstunde (90 Min) | Intensiv-Workshop, alle Themen in Auszügen, ein Arbeitsblatt | Projekttag, Vertretungsstunde, Schnupperkurs |
| Wochen-Modul (3 × 50 Min) | Tag 1: Was & Quelle prüfen (Th. 1–2); Tag 2: Datum, Kontext & Bilder (Th. 3); Tag 3: Schlagzeilen-Check + Test (Th. 4) | Standard-Unterricht über eine Woche |
| 5-Wochen-Projekt (5 × 90 Min) | Pro Thema eine Doppelstunde, eigene Recherche-Projekte, Abschluss-Präsentationen | Vertiefung, Projektarbeit, Begabtenförderung |
| Projektwoche (5 × 4h) | Tag 1–4: Themen-Vertiefung mit Eigen-Recherche · Tag 5: Kampagnen-Präsentationen + Test | Themenwoche „Medienkompetenz“, IT-Sommer-Camp |
Wo schließe ich an?
- Vorher hilfreich: Grundkenntnisse Internet / Smartphone / soziale Medien. Vertrautheit mit dem Begriff „App“.
- Anknüpfung danach: Quellenkritik im Geschichts-/Deutschunterricht, politische Bildung (Meinungsbildung & Demokratie), Cybermobbing-Prävention. Verwandte Schwesterseiten: Deepfakes verstehen (KI-gefälschte Bilder, Stimmen & Videos), Sicher im Netz (Betrug, Login- & Zahlungs-Fallen), Datenschutz verstehen (warum Plattformen wissen, was uns aufregt).
- Außerschulisch: Faktencheck-Portale (z. B. correctiv, Mimikama) zum Gegenrecherchieren; Rückwärts-Bildersuche einer beliebigen Suchmaschine als Werkzeug.